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    4. 棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動
      文/李敏 圖/徐鴻 王慧茹  時間:2019年12月31日 瀏覽數: 打印

        為進一步探索“教學評一致性”課堂教學,深化“3+1”課堂教學改革,引領青年教師專業成長,初中物理教研組于12月開展了以“賽培結合深化教學改革 搭建平臺 助力專業成長”為主題的系列活動。

        活動之一:課例研討活動暨“學科大比武”校內初賽

        2019年12月12日,舉行了“課例研討活動暨‘學科大比武’校內初賽”活動。朱小鳳、姜芹、安芯平、王慧茹四位老師參加比賽,由雙流區學科帶頭人、雙流區中心組成員、初中教務處主任黃學強老師,雙流區學科帶頭人、雙流區中心組成員茍樹林老師和優秀中學高級教師熊中菊老師擔任評委,初中物理教研組全體教師參與聽課、議課與培訓。

      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動
      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動

        為充分展示參賽者的教學能力、確保比賽公平公正,在賽課前一天選手抽簽確定課題和上課班級,四位參賽選手同上《電功率》專題復習課。

        安芯平老師在了解學情后,針對學生疑難問題設計了《電功率圖像信息專題》,通過層層遞進的巧妙設問引導學生掌握圖像信息題的解題思路,以高質量的訓練題和深刻的剖析精準解決學生的疑難問題,整堂課十分高效。

        姜芹老師以生活中的“自動感應干手機”導入課程,圍繞干手機這一真實情景,帶領學生梳理電功率的基本概念、基本規律、基本計算,構建知識網絡。本堂課教師為學生設計有明確的學習目標、合理的評價任務,把“教學評一致性”很好的落實到了實際教學中。

      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動
      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動

        朱小鳳老師以“空調一晚只用一度電是真的嗎?”引入電功率計算的復習,充分調動了學生的積極性,以問題為驅動,促使學生在解決生活實際問題的過程中鞏固電功率相關知識,培養了學生的高階批判思維,是一堂有深度的復習課。

        王慧茹老師圍繞“兩只燈泡”巧妙設問,以燈泡為線索貫通整節課,從燈泡的額定功率到實際功率,帶領學生回顧電功率的相關概念和公式并解決實際生活中的電功率問題。本堂課的設計環環相扣,引導學生明晰本單元的知識網絡和整體結構,課堂效率高且有一定的拓展遷移。

      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動
      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動

        本次“學科大比武”活動展示出了幾位物理老師扎實的基本功、教材和課標的解讀能力、教學素材的選取應用能力和課堂駕馭表現能力,為青年教師的成長提供了優秀的范例。

        活動之二:“如何上好單元復習課”專題研討

        新課教學像“栽活一棵樹”,復習教學就像“育好一片林”。為促進教師專業成長,結合“學科大比武”校內初賽活動,2019年12月12日,茍樹林老師為初中物理教研組全體教師作專題講座——《如何上好單元復習課》。

        講座中,茍老師指出,平時復習課教學中普遍存在的“兩個誤區”,認為復習課就是面面俱到、平鋪直敘的重復課,是以練習代替復習的習題課。這樣的復習課“只見樹木,不見森林”,學生不能形成知識網絡,缺乏整體構建;目標不明確或等同于新課教學目標;教學方式單一,學生主體地位缺失。這“三個問題”制約了對學生思維能力的培養。針對“兩個誤區”“三個問題”,茍老師通過“如何確定復習目標”“如何確定復習內容”“如何開展復習教學”“如何提高思維能力”這“四個探討”為大家上好復習課指明了方向。最后,茍老師結合自己教學經驗還為大家提供了“五個建議”,為上好復習提供了具體可操作的有效策略。

        活動之三:課例研討活動暨“物理學科青年教師賽課”活動

        青年教師是教師隊伍的重要組成部分,其成長關系到學校的未來和發展。為促進青年教師在教學實踐、教學方法等方面主動積極專研,引導青年教師快速成長,2019年12月19日舉行了“課例研討活動暨物理學科青年教師賽課”活動。我校徐鴻、薛勝、陳海霖、趙仕芳四位老師參加比賽,由雙流區研培中心副主任李久和、物理教研員滕剛老師、韓軍老師三位專家擔任評委,初中教務處主任黃學強老師、初中物理組全體老師參與聽課、議課活動。

      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動
      棠外初中物理教研組舉行系列賽課活動

        為促進青年教師快速成長,比賽前一周就確定了賽課課題《神奇的眼睛》,四位老師同課異構。在這一周中,四位老師精心設計教案、反復推敲,邀請組內老師進行磨課,在磨課中收獲成長,最終呈現出一堂堂精彩紛呈的好課。

        趙仕芳老師以“近視眼眼中的世界”引入課題,在學生自主學習的基礎上,以任務為驅動,通過逐步深入的學生自主實驗探究,引導學生認識神奇的眼睛。整堂課氛圍活潑有趣,任務與評價緊密結合,推動了教學目標的有效達成。

        薛勝老師創設實際用眼情景,讓學生感受眼睛的神奇,調動了學生積極性,通過類比照相機和清晰的實驗情景帶領學生了解了眼睛的結構、近視眼和遠視眼。本課教學設計合理,策略得當,達成了對知識點的突破。

        陳海霖老師立足課本,結合中考設計了清晰的學習目標,在老師的引導下,探究眼睛看遠看近時的變化,通過指向明確的問題一步步深入發掘近視與遠視的成因并提出解決方案。本堂課的教學設計思路清晰、關注問題的設計,有效培養了學生的思維能力。

        徐鴻老師從生活中實際的視力問題導入課程,在學生自主學習眼睛的結構后,引導學生利用已學的光學知識來解決實際生活中的近視、遠視問題。本堂課課堂環節簡練連貫、解讀教材深刻,重視知識的遷移,知識達成度高。

        授課結束后,滕剛老師、韓軍老師、李久和老師進行了點評和培訓。滕剛老師首先進行了具體的點評,對四位老師給予了高度的評價,也指出了一些在教學設計中需要斟酌的問題,并給出了建設性意見;韓軍老師從“過程比結果更重要”“有效、科學的設計問題”“要有物理思維方法的意識”“語言干凈利落、科學準確”等方面闡述了如何上一堂師生都舒服的好課;李久和老師則從課標的角度對教學目標的設置、評價任務的設計進行了深入的解讀。

        這一系列教研活動以賽促研、賽培結合,展示了初中物理老師的風采,凸顯了初中物理教研組互助研討、互幫互學的教研氛圍,既進一步深化了“3+1”課堂教學改革,也為青年教師的專業成長搭建了平臺。

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      〖信息來源:棠外〗
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